В нашей школе искусств состоялся школьный вокальный конкурс «Мы о Родине поём», главной целью которого стало воспитание любви к своему Отечеству через великую силу вокального искусства. В конкурсе приняли участие 9 юных вокалистов – обучающихся отделения хоровое пение, которые не только продемонстрировали свое вокальное мастерство, но и по-своему, с глубоким чувством передали смысл, исполняемых патриотических произведений.
Поздравляем ребят с успешным участием в конкурсе: — Белоножко Андрей и Юденкова Вероника – лауреаты I степени. — Жилина Мария, Ковылина Дарья, Давыдова Арина, Леонькина Екатерина – лауреаты II степени. — Острикова Василиса, Темникова София, Бульенкова Ольга – лауреаты III степени.
Благодарим педагога Елену Александровну Длотовскую и концертмейстера Марию Михайловну Чмель за прекрасно проведённый конкурс, превратившийся в настоящий праздник патриотической песни!
В воскресенье, 21 декабря в ДШИ № 8 имени Д.С. Русишвили прошел юбилейный X Открытый городской фестиваль-конкурс семейного творчества «Музыкальная семья», который ежегодно объединяет на своей сцене самые талантливые семьи Смоленщины!
Таланты нашей школы не остались в стороне и приняли участие в этом замечательном празднике семейного творчества! Поздравляем с успешным участием и гордимся высокими результатами!
Обладатели ГРАН-ПРИ — Николай Малашенко и Чмель М.М. (руководитель Антохин К.О.), Юденковы Вероника и Екатерина Александровна (руководитель Юденкова Е.А.)
Лауреаты I степени – Бабейко Варвара и София, Дрозд Юлия Владимировна и Акимовы Анастасия и Евгения (руководитель Владимирова А.С.), Рыжиковы Ульяна и Василиса (руководитель Чмель Т.И.) Нина Малашенко и Чмель М.М. (руководитель Чмель М.Ф.)
11.12.2025 в ДШИ состоялся открытый урок преподавателя по классу гитары Реутовой Вероники Борисовны с обучающейся 7 класса Гавлик Марией. Тема урока «Комплексная подготовка к конкурсу в классе гитары».
Цель урока: «Синтез различных аспектов подготовки старшеклассника-гитариста к участию в конкурсе».
Ход урока
В начале урока педагог обозначает цели и задачи урока, а именно: тщательно и всесторонне проработать произведения, предназначенные для конкурсного исполнения. Следует выявить недочёты в технике, звукоизвлечении, динамике и характере исполнения, а затем попытаться устранить их.
Ученица исполняет Сонату A-dur Ф. Карулли. После исполнения педагог обращает внимание на технические недочёты и/или недостаточно быстрый темп, просит проиграть «проблемное» место в пьесе. После того, как ученица проиграла требуемый фрагмент, педагог комментирует игру, объясняет суть ошибки и просит сыграть ещё раз с учётом пояснений. Ученица играет, а педагог констатирует результат. При необходимости педагог сам проигрывает нужные такты, наглядно демонстрируя правильное исполнение. Подобным образом последовательно прорабатывается вся пьеса.
Ученица исполняет Вальс e-moll Александра Иванова-Крамского. Далее пьеса прорабатывается так же, как и предыдущая.
Ученица играет испанский народный танец «Сальвадор» с листа в медленном или среднем темпе. В процессе игры педагог отмечает моменты, на которые следует обратить внимание во время разучивания пьесы, делает пометки в нотном тексте.
В конце урока педагог подводит итог проделанной в классе работы, кратко обсуждает с ученицей достигнутые результаты. В заключении перед ученицей ставятся новые задачи и в соответствии с ними даётся домашнее задание.
Практическая часть
Урок проводился с ученицей 7-го класса Гавлик Марией.
1. Ф. Карулли Соната A-durДля увеличения беглости исполнения арпеджио была проведена коррекция постановки правой руки и изменён характер движения пальцев i, m, a. Ученице даны дополнительные упражнения для развития техники арпеджио. Также была проведена поэтапная работа над динамикой звука в каждой части пьесы, выстроен общий план динамического развития.Было уделено внимание яркости и силе звучания в каденции.
2. А. Иванов-Крамской Вальс e-moll. При работе над этой пьесой основной акцент был сделан на динамике звука и логике её развития с учётом формы произведения и взаимосвязи его частей. Каждая часть Вальса отличается по характеру и динамике исполнения. Так, 1-я часть звучит в миноре, в среднем темпе. В связи с этим с ученицей была проведена работа над плавным и мягким звукоизвлечением. 2-я часть звучит в параллельной мажорной тональности, темп несколько ускоряется. В процессе работы над этой частью добивались плавного и естественного изменения темпа, без рывков. В 3-й части работали над мягким звукоизвлечением с постепенным крещендо, а также устраняли технические недочёты в соединении аккордов. В заключение составили план исполнения пьесы с учётом формы, замысла композитора, характера каждой части и взаимосвязи частей.
3. Испанский народный танец «Сальвадор» в обработке М. Александровой. Прочитали пьесу с листа в медленном темпе. Обсудили характер, жанр и форму. Выявили технически сложные места. Проиграли наиболее трудные фрагменты в медленном темпе, определили характер технических трудностей. Ученица получила рекомендации по коррекции движений левой руки и её положению за пределами XII лада, а также по постепенному и последовательному увеличению темпа.
С 11 декабря 2025г. по 20 декабря 2025г. включительно в школе введены ограничительные мероприятия в форме временного прекращения занятий. Решение принято Роспортебнадзором в связи с ростом заболеваемости ОРВИ.
11 ноября состоялся открытый урок преподавателя Прохоркиной Натальи Михайловны (преподаватель по классу баяна) на тему «Творческое музицирование». Урок проводился с обучающейся 2 класса предпрофессиональной программы обучения Куцепаловой Ксенией.
Целью урока педагог определила получение определенных знаний и умений, необходимые для первоначального подбора на баяне мелодий, их гармонизации и подбору аккомпанемента. Тип урока комбинированный — комплексное применение знаний, закрепление знаний. Форма урока-индивидуальная.
Задачи урока традиционные, решаемые на каждом уроке: 1. Образовательные 2. Развивающие 3. Воспитательные 4. Здоровьесберегающие
Наталья Михайловна интересно для обучающегося выстроила урок. Сначала она сыграла простую мелодию-попевку. Ученик прохлопывает ритмический рисунок мелодии, стараясь определить длительности, затем записывает. Далее «дирижирует», стараясь определить сильные доли такта и размер,записывает. Определяет устойчивый звук-тонику, анализирует музыкальные фразы произведения. Далее ученик подбирает на баяне услышанное, записывает в нотную тетрадь.
Этот подход формирует также сознательное творческое отношение к тексту музыкального произношения. В процессе занятия педагог дает специальные наводящие упражнения, видно насколько обучающаяся вовлечена в процесс и заинтересована происходящим на уроке. Творческая увлеченность и при этом повторение и закрпление уже имеющихся знаний безусловно даст прекрасный результат в обучении игре на инструменте.
